冷靜不是冷淡，不多說不是不知道。 尤其面對疼痛中的學員，教學態度的靜默，必須很有意義。 ​ ​ 教學時的同理心，不是跟著對方一起著急擔心、想盡快把問題解決掉。 而是，適度的拉著學員，和疼痛保留一點距離，看著它，才不會整個流程一起掉陷撲錯迷離的疼痛迷宮。 ​ ​ 畢竟，我們不是那個正在痛的人。如果連老師也被疼痛牽著走，急著替疼痛下判斷、急著替不舒服找答案。 ​ ​ 學員很容易幾句話讓人破防，例如：又更嚴重了？都沒有比較好？你確定嗎？ 瞬間讓教學過程混亂起來。 ​ ​ 有時候，比起一直解釋細節、一直分析哪裡歪了、哪裡緊了！ 不妨沈默一點、慢一點，反而更能替自己與學員找出更多可能。 這份冷靜不只是默默關心，也是在替學員保留一個空間，讓他在疼痛影響下，慢慢找回自己和身體之間的另一種可能。 ​ ​ ～～～ V 來找我時，是這樣開始的。 他相當細節說，而我靜靜的陪伴，時不時用一些問句想確認相關條件與可能性，好方便我去思考相關可能時。 ​ 他的不舒服已經積累成一條非常長篇說明，把疼痛由來、部位與各類學習歷程說明，除了文字還有表格，也有一些老師的說明概念；其中最